2020年11月29日星期日

【278】高阶思维不是怪胎

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传统教育的课程与考试，大多依据美国教育心理学家布鲁姆（ Benjamin Samuel Bloom 1913～1999） 于 1956 年在芝加哥大学所提出的教育分类法设计。分类法虽以布鲁姆的名字冠名（ Bloom's Taxonomy ），但他曾说明概念是源自 1948...
2020年11月27日星期五

【佛98】溺死一只老猫

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 “渐修顿悟”系列之98 27/11/2020
2020年11月22日星期日

【277】教学有法无定法

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        “教学有法无定法”是我们在 90 年代自创的口号 ① 。 教科书上说的是“教无定法”，提醒教师要灵活，要适应实际的情况设计教学。教和学的双方都是独立的个体，都要有所选择，适得其法，才能发挥最大的功效。 从主观上说，教师要知道自己的能力范围，没有必要“跟风”...

【佛97】敬悼张木钦先生

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 “渐修顿悟”系列之97 20/11/2020
2020年11月15日星期日

【276】课堂教学的三个层次

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旧课程（KBSR）纲要列出一个课堂教学的概念： “鉴于学生的语文基础和学习能力强弱不一，本课程说明把每个预期学习成果分为三个层次，让教师能根据学生的语文程度和学习能力来因材施教。第一层次是最基本的要求，是每个学生都必须达到的学习目标，第二个层次要求稍高，是针对大部分学生的能力...
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