“教学有法无定法”是我们在90年代自创的口号①。
教科书上说的是“教无定法”，提醒教师要灵活，要适应实际的情况设计教学。教和学的双方都是独立的个体，都要有所选择，适得其法，才能发挥最大的功效。
从主观上说，教师要知道自己的能力范围，没有必要“跟风”。活泼的教师，大可在学生面前展现“可爱”；反之，个性拘谨、较严肃的，没有必要扮可爱，以免弄巧反拙。从客观上说，学生的背景不同，基础有差异，习惯亦有别，教师也得根据具体情况引领学习，不能一招走天涯。
如果只强调“教无定法”，有人会理解成教学很灵活，这样也可以，那样也无不可，纵情发挥。我们不得不提醒大家教学是有门道的，有规律可依循，教学有法，只是教无定法，贵在得法。简言之即“教学有法无定法”。
武侠小说揭示了一个真谛：武功上乘的，一片叶子都可伤人，举手投足尽是妙招。我们看到的是“台上三分钟”，忽略的是背后的“十年功”，他们也是从基础功练起的。倘若无法融会贯通，所学的就成了花拳绣腿。
已故书法家何振森居士讲过一个笑话：他孩子小时候被老师训责没有用心写中楷，他说他是学爸爸一挥而就的潇洒，没想到成了东施效颦。
学教学理论时，要学习的是原理，从前人辨析的规律掌握学习之道；实际教学中，却要灵活变通，适应实际教学。若不琢磨理论，师资培训何须五年？
以阅读为例：教学要循序渐进，先引导学生走进文本，然后再走出来。抛开文本，信口而谈就不叫阅读。要学生走进文本，总不成来来去去都是师生问答、学生口述。有老师做出变通，让学生阅读后用“因为……所以”串讲故事内容。这不是一般的造句，而是训练学生组织课文内容，构建句子进行说话的训练。符合教学有法无定法的原则。
注：
① 90年代我任教于关丹德伦敦师范学院。这句话应该是涂胜喜讲师最早提出。
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