MCO 3.0促使学校再次大规模停课。
这并非第一次大规模停课了，各造应该共商对策，以便学生的学习在疫情的冲击下降到最低点。我们不能坐等疫情过去，也不能等候疫苗带来全面免疫，专家说疫情还会蔓延一两年，我们必须有更好的应对方法，以让教育真正进入“新常态”。
第三波疫情爆发之前，我看到社媒一些人不主张关闭学校，搬出数据说学校受感染的程度很低；也有人指责教师自己不顾好自己，把疫情带给学生来却要求关校是不合理的。另一边厢，大多数教师都希望不要再关校，尤其是小学生上网课的难度很大。此时此刻，最避讳的是相互指责，寻找祸源。要知道埋怨无济于事，谅解和互动才是正道。
过去停课期间，有好些个体和单位都发挥了创意，使学生可以继续学习。例如让实体课和网课同步进行，肯定可以降低学校因人潮带来的风险。那些有条件可以上网课的，就居家学习；那些不得不上实体课的，则继续到学校来。
教育部有责任给学校提供资源。多年前的“精明学校”（sekolah bestari）概念便推动了远距离上课，这表示在技术层面应该是不成问题的。至于财力，除了紧急拨款外，政府也可以奖掖的方式和私人界合作，提升学校设备。疫情期间，一些政党、私人界动员供应学生电脑或手机，纾解民困。何不整合这些资源，给国家未来的主人公更好的协助？
自去年疫情爆发以来，不管愿不愿意，老师和学生都经常接触电脑，信息技术都有明显的提升。这是好的一面。如果再加把力度，官方结合民间促成家家有电脑，户户可上网的局面，疫情后学校都可以落实“精明”的理想，水平提升又何止一级？
硬体设备解决，教育部可以更专注协助教师提升网络教学能力，改善教学技巧。此时的课程必须是操作性很强的，不若以前的空谈理论。在环境的迫使下，相信教师都乐于自我提升。
另一方面，教育部也该结合更多教育工作者商榷教改之道。网课是一个新概念，许多问题尚待解决；网上测试更是一大挑战，如何做到公平且有效，尚待具体的良策。
冬天虽然来了，却不知道何时是尽头。我们不能坐等冬天过去，是时候主动调整出击，疫情所带来的危机，或可转化为教育提升的契机。
《星洲日报·东海岸》16/05/2021
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