【280】不如化被动为主动

3月23日，我应马来西亚国中华文教师联谊会的邀请，给约180名中学华文老师讲“现代文的阅读”。

我的专业是古代文学，让我讲我专业内的事务，我会更有激情。不过，考虑到中学老师的处境，我还是勉为其难的答应了，虽然心里不很踏实。

我曾询问过为什么当局不需要办“古代文的阅读”，他们说“教师能够掌握文言文教学，足于协助学生应付考试”。

这番话，让我不期然想起刘绪源老师的一番话：“如果离开了文学的审美作用，想不经过心灵的悸动，直接从作品中得到一点先进思想，学习一些先进事迹，抄录几句豪言壮语，那么他就并没有把文学当文学，因为这一切完全可以从别处获得。”中学生目前接触文言文，主要要求能够理解并回答问题，摘录和背诵名句就可；即连考题也不敢逾矩，题目大多环绕理解短文为主，评述和鉴赏的部分，很难谈上。

对此，我是忧心忡忡的。学生抛下古代的文化、文学、哲理不学，只学语文基本知识与技能，我们的华文是否可以维持“母语教育模式”，实在叫人担忧。

中学华文老师任重道远且恪守职责，这是我一直很钦佩的。他们在中学教授华文，种种不利的因素是他们要面对的。例如每年考试成绩的偏低，一直打击考生报考的信心；师资和教学时间的不足，也是叫许多有心人担心的。

可是，中学华文老师就是那么的坚持。就像这次的“中学华文教学研习营”，虽然要自费前来，却也吸引了150人报名参加，远远超出主办当局的预算。中学老师的用心由此可见。

日本教育家佐藤学教授说：“我很理解学校和教师的困境，社会、家长和教育行政部门给学校和教师抛出的球太多，教师们已经手忙脚乱、疲惫不堪，只能没有思考地一直接球，最后受害的还是学生。”是的，球太多，只会把我们搞得手忙脚乱，在不自觉把自己的时间和生命耗在接球之中，疲惫不堪，最后沦为只是遵循指示的“教奴”，失去了教育部一直倡导的创意与改造力。

因此，这一次我给中学老师提供的信息是“化被动为主动”，以更积极的方式面对语文教学的挑战，开创一条新的道路，让孩子们真正学好自己的母语。

为了做好这一点，我给老师们分析了小学华文教学的改变，尤其是在阅读教学上，更是图文并茂，详细解说。过去教师过于偏重语文知识教学，如今教师注重提高学生的审美能力，语文感悟力，希望借此激发学生对学习华文的兴趣。

我以小学的一些课文为例，对阅读教学该注意的事项做了详细的介绍。虽然有些老师不以为然，认为他们是中学老师，就该以中学课文为例，但是我看到的是延续性，如果小学生是如此这般阅读课文，总不成到了中学反而有另外一套策略。语文学习是该有延续性的，中学可以更加充实教学内容，却没有必要另辟蹊径。

真正读懂文章，能自行鉴赏文章，进而有评析文章的能力，这才叫“阅读力”。有了阅读力，孩子们才具备面对花花世界的竞争力。

老师们，且让我们都化被动为主动，在教学上勇于调整，致力培养孩子们的阅读力。


原刊：《星洲日报·东海岸》30/03/2013