【347】让古人贴近今人

美学大师朱光潜先生说过：“作者水平的提高有赖于读者水平的提高。”这番话引发我思考。

过去，我一直相信“读者水平的提高有赖于作者水平的提高。”所以，我的“走近古人”写得大家看不懂，我还是很坚持。

其实，文章有多类型的。

我们写论文，是以探索大家不懂的问题为主，所以写出来的东西，是以最高程度的读者为准。一些常识性的话题，我们都当读者已经懂的，不需要再费笔墨阐述。这样的论文，是学位论文，或者是刊登在学术期刊的单篇论文。

如果著书立论，我们的文章却要通俗，一些基本的概念，我们都得动笔墨加以阐述，以便读者看得懂。对做学问的人来说，不太喜欢出书就是基于这样的原因，因为书本不像单篇论文那样简练，只提自己要探讨的新观念，一些旧的课题，或者老生常谈的，都要省略。书本看起来洋洋洒洒，对治学的人来说，却是过多“水份”的。多写书，自己的程度会停滞不前。

我给《星洲日报》写的文章，本来是当着我持续写学术论文的平台，不想多沾水份的，可是，逐渐的却发现不合时宜。中国儿童文学研究专家方卫平曾给我建议，要我捉紧这样的发表机会，给群众介绍中国古代的文化与人物；中国特级教师周益民也提过类似的说法，并且还希望我以自己的知识结构，给中国的中学生写“走近古人”。可是我却始终不想放弃自己的坚持。

可是，一边研究古代，一边研究儿童文学的我，却常常要面对矛盾，得寻求平衡点。

最近看中国省级特级教师管建刚的作品，他引述了多国的作文教学的课程纲要，例如英国这样强调：“针对写作目的和预期读者采用合适的文章体式”，“能吸引读者的兴趣，还能西其他种类的依时间顺序的作文。为多种目的和读者，写各种类型的文章；并注意激发读者的兴趣”，“为多种目的和读者，写各种类型的文章；并注意激发读者的兴趣”；美国的要求是：“明确写作目的和读者”，“选择一个你认为读者会感兴趣的主题”，“让读者看到故事的环境、人物和事件”；日本不说“读者”却说“写作的对象”，他们说：“考虑写作的对象和目的，依据对象和目的进行写作”；中国的吴忠豪教授也说：“没有读者的写作是没有生命的写作，没有读者的写作教学是没有生命的教学。” 凡此种种说法，都是在强调写作该优先考虑读者的接受能力。“读者至上”的理论因此而建立。

中国近代教育家夏丏尊先生说：“读者意识是最大的写作技巧。”管建刚因此把“读者意识”列为作文的重要条件。

我毕竟是搞教育的，不是纯粹的学术人员。因此，我的文章也应该多考虑读者，让读者的满意度来成就我，让古人更加的贴近现代人。

原刊：《星洲日报·东海岸》20/07/2014