其实，大家都知道孩子们学习的目的是什么，没有多少人真相信考试代表一切，文凭是万灵丹。可是，在一个所谓的“现实”的奴役下，大家甘于就范，乖乖低头。当老师的，无权无势，更要受到各造摆弄支配，上司、各级官员、同事、家长等不一而足。
我写过好些散发正能量的文章，一些同道看了，还是不胜唏嘘地说：希望上级看到了会改变，不然……也有人穷追猛打，坚持教育要改革，就必须从政策上改变；政策不改，教师们自发的行动不但徒劳，而且还增加负担。结果，致力改变的我们反而成了怪胎异种。
好些年前，我读到倡导人间佛教的印顺导师谈释迦牟尼，说佛典中称他所处的迦毗罗卫如何富裕是假的，真相是它不过是两大强国的附庸，在这样的条件下，即使释尊当上国王，也拯救不了民族国家。所以他要另辟蹊径，寻求一条可以解放全人类的道路，出家修道后最终成为人天导师。“另辟蹊径”四个字给我印象非常深刻。
这样的认知，使我很容易体会鲁迅说的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”；圣人教门徒的“山不来就我，我便去就山”；乃至近代佐藤学教授走进学校，改变教师的“由下而上”的教育改革。面对一些我们权限范围以外的事务，我们岂能就此认命，坐以待毙？此路不通，就另辟新路；路，是人走出来的！
我们都教学生要有毅力，要勇往直前，但是如果连自己都无法抗压，要如何引领后进呢？持有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的气概是要有的。教师越清楚教育的本质、所服务的对象、努力的方向，脚下的一步就会越稳健。我们并非倒施逆行，为什么不能勇敢、从容地面对种种刁难？
面对学生，我们可以低头；面对指责，我们应该冷对；面对困难，我们必须笑对！
《星洲日报·东海岸》18/09/2016
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