常人的印象中，教育就是在学校里头进行的，有老师教，有学生学，最重要的是每年有成绩单派发。苏羊觉得教育可以不一样，她说：“教育难道不能像我们生存其间的大自然那样：有大树，也有小草；有勤劳的蜜蜂，也有整天无所事事飞来飞去的蝴蝶？难道不正是它们的彼此差异才构成一个精彩纷呈、多元的世界吗？”
凭着这样的理念，她倡导“向自然和内心学习”的观点，让老师和孩子处在平等的地位，一同去亲近大自然、感受大自然，在大自然的熏陶下学习。
传统上我们都要求孩子学习正确的政治观，要敬畏领袖，相信权威。教育是从上而下的灌输工作，孩子的学习是为了更美好的未来。可是，这个“美好”却只是一些坐在冷气房里的人按照自己的经验构想出来的精英教育，忽略了更多孩子的需要。于是，我们的教育都采取了淘汰制度，适者才可生存。
按照官方的模式跑的教育是体制内的，走出了这个框架就被称为体制外的。可是，教育不是强调自由，重视创造吗？怎么能要教师只在体制内游走？我是反对这点的，所以有官员把我判为体制外的才释然，我也因此落得坦然。其实，不管体制内体制外，最终归结的还是孩子在成长过程中的需要。我们要看孩子在受教育后，到底学会了什么，养成了怎样的一种生活观。
像雁山学堂这样体制外的学校，常有人要担心学生未来不能跟社会接轨。苏羊说得好：“我们和孩子共同学习和追求的，是人类最美的那些品质：善良、勇敢、独立、自由、宽容……还有智慧。拥有智慧，就会知道在这个喧哗的世界里，自己要的是什么，知道自己前行的方向，并且勇敢且优雅地接纳这个世界与自我的所有不完美。”
我退休后，或许也到雁山学堂当义工。
《星洲日报·东海岸》25/12/2016
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