【87】不当母语消费人

彭州教育厅与拉曼大学签订一个合作项目——向州内中小学推介思特盟教育。思特盟教育源自美国，是STEM的音译，即科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写，于2006年由美国时任总统布什在推介《美国竞争力计划》（ACI）时提出。

思特盟教师的培训计划首站在我们学院举行。我们有幸聆听了两位专家——洪礼璧院士和李仕伟教授的演讲。他们给我们报告如何在中小学推介思特盟。我感觉他们的努力和我们的努力相似，同样的是南上北下四处奔波，直接面向学生，不同的是他们在推广数理，我们在强化母语的学习和应用。

我尤其赞赏他们的一句话——不要只当个数理和科技的消费人。诚然，大多数的科技产品使用者都只是“消费人”，他们不追求开创，只是跟随和服从。许多高中毕业生，因为善于玩各类电子游戏，便以为自己是科技人才，选修电子或软件工程专业。孰不知，玩只是消费，消费本质上是与教育所强调的身心发展相背离的，其消费活动只会导致个人与自然、社会、他人，甚至自身相矛盾，无法看出一个人真正的能力倾向。结果，这些高中生往往无法完成所选修的专业。

母语的学习，不也正是如此？我们也拒绝让学生只当母语的消费人。以阅读而言，不管是一篇课文或者一本书，如果我们一定要学生读后说出感想，他们必然赞美一番，抑或说出什么微言大义的话，假话、套话充斥其间，仿佛所阅读的都是美文。这样的母语学习是没有意义的，不管是对个人的身心发展，或者审美的心理都无建树。

我们在母语的阅读中倡导文本对读，以一篇带多篇，乃至进行群文阅读。我们冀望学生在比较中看出价值，感受语文自身的魅力。语文是有生命的，如果作者写不出其生命力，文章就成了干瘪的符号，即使多接触也是索然无味。只是听任支配的消费观，无法让学习者走进语文的奥妙殿堂。

一般消费人，买了东西是要物尽其用；精明消费人，他会多做比较，知道哪个产品是最好的。如果我们当不了开创者，至少也该当个精明的消费人。

《星洲日报·东海岸》02/04/2017