【93】普及母语教学法

“母语教学法”是我在大前年提出的主张。其后，我获得马来西亚华文教育咨询委员会（前身是马华公会中央教育委员会）的支持，在全国各地举办的七站教育研讨会①，宣扬“回归母语教学”的主张。

不过，效果并不理想：掌握权力的政党头儿，好些都没有聆听，还是唱着旧曲，以为保住华小就是保住母语教育了；一线老师大多抱着观望的态度，期待上头的新指示，有些则以学生程度为由认为不可能实行。

我并不因此气馁。我继续到处宣扬这个主张。

有一回，我参与审核伊班文和卡达山文的师范课程。十五门课之中，有八九门是关于语言学知识的，我很纳闷。我问他们的民族是否有民间文学，是否出过优秀的作家，为什么不选择他们的作品让学生读？通过阅读自家的优秀作品，岂不是更有助于掌握自身的语文精髓？语文是一个媒介，通过它认识自身的文明，才是母语教育的意义。为什么舍此就彼，把语文当成学术科目，让小学生也得钻研其文法结构？他们若有所悟地表示赞同，但却又无奈的表示他们是根据马来文编写课程的。

果不其然，马来文师范课程之中，有七门是语言学的知识课。我询问我的同事，他们也表示这样学习语文太乏味，硬邦邦的难以开创新格局。但是，他们却不想去改变，他们已经习惯这是小学生学习语文的普遍模式。

其实我下了不少功夫去探讨母语教学和二语教学的差异。二语教学才需要那么科学、有条理的学习，母语教学不应该是知性的，要更重视感受、体悟、审美。让孩子接受母语教育，是让他们感受到自己的语言精华，觉得母语很棒，可以通过它认识世界和人生，建立独特的民族价值观。

最近我有机会和几位大学语文系的教授共事，我提出我的主张。他们深表认同，认为是时候改变了。要不然我们的新生代继续在语文科考到好成绩，语文能力却始终不强，无法为自己的母语开创新生机。

我因此深有感触：会不会有那么一天，我们对母语的教学也要听官方来指示，告诉我们该怎么教母语？

《星洲日报·东海岸》14/05/2017
注：
① 七站研讨会分别在吉隆坡（30-31/1/2015），马六甲（19-20/6/2015），槟城（4-5/8/2015），霹雳金宝（14-15/8/2015），彭亨甘孟（16-17/10/2015），沙巴亚庇（18-19/6/2016），沙巴拿笃（24-25/9/2016）举行。