教学真的要跟着课本进行吗？课程发展司华文科科长林毓聪曾呼吁过教师不要过于纠结在教师手册或课程标准，“如果老师觉得该课文不适合课程标准，老师可以跳出课标的框框，顺着自己的感觉教，反而可以发挥出更好的作用”，“教学的方法不只一个，重要的是老师怎么把课程的重点带出来”。这不是清楚说明教学应该灵活处理了吗？
诚如所言，很多老师都会纠结在“课本”或“课标”上，甚至很担心“没有教完课本”、“没有完成课标”。实际上，课本不外是个教材，教师要具备驾驭教材的能力，这样才能很好的将教材为我所用。跟着教材教，肯定不符合教育部的精神，因为教育部一向都鼓励教师和学生要拥有思辨力(Critical thinking)和创造力(Creativity)。至于课标，那是为了将教学的理念具体化的事项，不完全代表有关科目的实质精神。科长所说的“把课程重点带出来”就是要大家通过课标了解课程的精神，并灵活用在教学上，而不是囿限于成文的课标之中。落实课程的精神才是重点。
对于成文的指示，我觉得我们该用这样的观点来看待：只有更好，没有最好！毕竟要化为文字的指示，没有那么容易可以涵盖各个层面，执行时发现偏差就该收取反馈，日后予以修订更正。
我们编订师范课程，就是带着这样的观点出发。课程编订后，即作为全国师范讲师依据的一个标准。但在执行时，讲师是可以灵活处理教学，并在课程进行之后，给予反馈。当局会构建一个平台，让讲师对课程做出评估，并提出修订的建议。
如果我们只要执行者，那就只能培训出教书匠；如果我们志在教育，我们培养出的是真正的教师，而且是具有教育家精神的教师！要知道，前者可以为机器所取代，后者却只有人类才可以做到。我们该尊重人性！
《星洲日报·东海岸》07/08/2017
先炳兄，小弟的意思是课本里面配的课标若不适合，可以跳出框框，改用别的课标，而不是说课标可以改动，说课标可以改动是违反了教育部的规定，太严重了，课程发展司会罚小弟面壁思过的！
回复删除当时小弟精神有些不济，若说出令人误解的话，还请见谅！
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科长，正是如此。
回复删除我的文中也没有说教师可以修订课标，只说课程发展司可以收取意见，日后做出修订。后两段关于师范课程的就是如此说明。
昨晚，我在脸书更详细说明这点:
我是这样告诉学员：教学要根据的官方文件(Gazetted document)是课标，不是课本。课本无非是教材（教育部也曾经试过不提供课本，由教师本身选择教材，但最终放弃，因为大部分老师还没有这样的能力），是教学中提供给我们很大便利的材料，但却不是一定要完全采用（或当成经典般看待）。课本司的官员也说过：教材除了要善用之外，也该注意调、改、换。其灵活性由此可见。我相信科长说的就是这样的一种情况。老师们应该也遇过这种情况：课本中所列的课标，与教材不太符合，如果是这样，是不是还要严格遵照课标进行教学？到底是要按照（课本所指定的）课标教学相关内容，还是按照教材另外选择一个课标？我觉得比较妥当的是后者。因此，不管是学院培训未来教师也好，课程发展司给在职教师培训也好，都没有说教学可以完全放弃课标（凭感觉教？）进行。请大家不要过于简单化判断，世事本来就不是二元可说明，黑和白之间还有很多颜色啊！
我是这样训练学员（师范课程有一门课是专门探讨课程的，每一个科目都有，指定，而且是一门课，三个学分，120个小时学习时间。我们有的一个共识是：作为培训教师的大专课程，这门课不该只是解读现行的课程内容，而该涵盖更宏观的课程知识。例如小学华文课程，我们不会只是探讨KSSR的内容，还要看KLSR， KBSR，甚至未来可能有的KWSR，KYSR等等，给大家了解语文的本体（该教什么，怎么教）、性质、作用等，当中还会涉及母语教学和二语教学的异同等）：教学要有计划。计划一定会有目标，为了落实目标而产生计划。计划有长期短期之分，目标也有大和小之分。因此，教学计划包括全年计划，单元计划、每周计划、每日计划等。这一些，都该由教师亲手做，而不是采用复印本。全年计划，最好就是用图表展现，左边一栏是有关年级的课标（包括内容标准和学习标准），右边则展示在哪个单元落实有关目标。英语称这个为Matrix。Panitia可以为教师做这份计划，但教师本身还是得看过，并做必要的调整。例如，发现单元四无法落实课标2.5，比较恰当的是2.6，那么教师可以做出修改，并在脚注中注明。这份计划，全面展示如何在一年的教学中落实课程所指定的标准。如果，我们做出改变，他人一看，也知道我们并不是放弃课标，而是做了调整，这个单元无法落实，就在下个单元做。总之，按照我全年的教学计划，我都会落实指定的课标要求。至于单元计划、每周计划（NUTP已经争取到不必写这个），则比较具体的落实有关项目的教学计划。每日教学计划，即教案。教案中的教学目标（TLO），则是非常具体的表达出该堂课要落实的事项。这些目标，必定也是朝向内容标准和学习标准（CLO）的。目标比较小，但具体，有针对性。如此全面的计划，表现出的是教师的专业性。
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