我高举“我亦在其中”的旗帜，表明我也是一线老师，和他们同舟共济。我并非行政人员，所以对事情的看法必然是从一线老师的角度看。在前线经历的，是职场积累下来的智能，并非冷气房想出来的智慧。我不和掌权者对着干，只是因为体会到这是于事无补的，且会让自己更起烦恼。我们要学会尊重，尊重职权。各部门长官都各司其职，不要用下线的眼光衡量他们，对他们有过高的要求。他们有他们的难处，也有他们的局限。看到一些人总是认为校长是绝对恶的，学校一有事情就把矛头指向校长，我觉得这是非常不妥当的。
尊重不等于盲从，不是说一切都要听掌权者的指示。我始终相信良好的沟通，可以化解很多问题。关键是，自己会不会据理力争，是否擅于表达观点，有没有说服他人的能力。如果没有，那就多要求自己改进。真的沟通不来，我们还是在适当的场合把话说清楚，决策权还是留给当事人，不要越俎代庖。每个人有他做事的方法和准则，不能强求一致，我们该尊重掌权者的决策权。
组织工作有两种常见的思维方式：“自上而下”和“自下而上”。前者是指决策权落在组织的最高层，由他们发出指令，下面跟从；后者正好相反，决策权下放给中下层，最高层只负责协调和编拟战略。
我的思维偏向“自下而上”。经验告诉我：再好的政策，如果得不到下层的支持和响应，一切还是无法顺利开展的。例如最近热议的“作业簿”问题，决策者说不准用，执行者却照用不误，正所谓“上有政策，下有对策”，执行者总有办法巧妙应对。结果，“政策”最终变成一种大而空洞的口号。
自上而下的思维，制造不出教育家，也无法有效进行创新改革。自觉才能让一个人自动自发，这样的动力才强大。我不是否定政策的作用，而是认定讨论和决定政策有它的场所，要给教育带来新局面，还得靠一线老师的自觉和自发。
我更喜欢启发一线老师的自觉，所以我以主攻教师心态为我的工作重点。
《星洲日报·东海岸》04/02/2018
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