【186】如果教育偏离本质

教育的本质不是传授知识，而是培养学生的思辨能力以促进他们的成长。前耶鲁大学校长理查德·莱文（Richard Charles Levin, President of Yale University 1993-2013）说得好：“真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。”联合国教科文组织则提倡学校教育是目的，学生在学校便完成受教育，而不是把它当成为未来觅职而设的手段。因此他们倡导教育有四大支柱，以“学会做事、学会学习、学会相处、学会生活”为内容①。

反观我们的社会的教育观念，却还停留在学校制度草创之初。教育不过是谋生的手段，想要出人头地就要努力换取一纸文凭。这种观念带来的弊病至少有两点：

一，过于注重考试，以致忽略了更多可以促进成长、培养能力的学习内容。“考试考的才学，不考的就不必学”，教师、学生、家长都变得很功利。例如许多学校都擅自取消一些会考不考的科目，而专攻会考；教师教学是为了帮助学生应付考试，不考的范围都省略；家长乐于出钱请补习老师，唯恐孩子考不到好成绩。

二、给予将应付考试的学生“特权”，豁免许多原本该尽的义务和责任。考完试后，还可以享有特别的待遇以慰劳。

这种教育观难以和教育四大支柱相应。结果是很会考试的却不会做事，记忆能力超强却不会学习新事物，成绩很优异人际关系却搞得一团糟，除却应付考试生活漫无目标。当前职场的现象，反映了其因果关系。那些通过考试完成专科学业的，就业后大多对工作欠缺热诚，得过且过，生活如同行尸走肉，更谈不上使命感、社会观。

此外，“寻求弥补”的生活价值观，也造成考试机器生活在两极中。动辄全心投入赚取金钱，过后则恶狠狠休闲以弥补损失。生活与求学的目的都明白不过，此外没有奋斗可言。

这样的一种教育观，打造出来的社会是——只有成绩中中的才是日后社会的栋梁，那些曾经因成绩风光一时的反而受社会淘汰。您不为这种现象而感到奇怪么？

《星洲日报·东海岸》24/02/2019
注:
① The four pillars of education: learning to know, learning to do, learning to live together and learning to be.