【223】别开生面的毕业礼

上周六（2/11/2019），我应胡億晶老师的邀请，到霹雳州冷甲华侨小学参加了六年级学生的“点亮课堂的一束光”分享会。这活动其实是展示胡老师三年来带这班学生阅读过程中制作的成品。师生参加了马来西亚儿童文学协会办的班级读书会①，三个月读一本儿童文学名著，至今读了十一本。

学生展示的有初读时的成品。例如他们摘录书中精彩的句子，写在自制的书签或小饰物上；有时他们按照自己的理解画出书中的人物；有时制作精彩语录本，保存书中感动自己的句子，并排版配图；有时制作流程图，把故事情节勾画出来。

随着阅读量的提高，学生制作的成品也越复杂、越精彩。例如第三期读《俄罗斯娃娃的秘密》，学生如八仙过海，各自制作阅读记录，按内容自选课题，自选材料书写。例如一位学生编订的目次是：内容思维图，故事简介，我比较喜欢哪一个家庭，人需要安静角吗，我的读后感等。

这里头有老师的方法指引，有学生的配合与再创作。这样的阅读记录，远甚于每周被规定书写的读书报告（NILAM）。不过，胡老师并不满足于这样的浅层阅读，她还会引领学生深度阅读。

学生可能会写一封信给作者或书中的人物，把自己想对他说的话写下来。内容有安慰、劝勉、鼓励、谴责、询问等等，都是他们感受故事后的反应。他们有时进行话剧表演，并在表演后书写报告，例如报道导演的工作、演出时犯的错误、对不起我的组员、我们用的道具等。

他们也会制作书腰，用三言两语推介书本，夹在书本封面。他们也会给书中人物的好坏分等级，并详细写明原因。他们甚至延伸到讨论社会议题如：如何防止家暴？家庭里不能有太多负能量！我喜欢/不喜欢学校的五大原因等。

观展的家长都很受感动②。他们不但聆听了学生充满自信的讲说，还见证他们成长的来时路。他们是怎样展开阅读，是如何从阅读中受益，过程中他们思考了一些什么问题等等，在这场分享会中一一展示③。

相对于一般在衣著和形式上下功夫的毕业礼，这岂不是来得更具意义？

注：
① 有关读书会的报道，可以参看以下链接：
http://faqing.org/forum/viewforum.php?f=94
② 例如有一名家长说：“记得孩子开始读第一本儿童文学书时，他是多么地不情愿，次次都哭喪着脸向我投诉……三年之后的今天，孩子亲口对我说：妈，我心里非常感谢老师教我华文，让我爱上了阅读并明白如何去读好一本书。在点亮课堂的一束光分享会上，看到了孩子们展示他们三年来的作品时，我深感欣慰也很佩服他们的学习能力。感恩老师辛勤的培育，给孩子们播种知识，让孩子们在童年里留下了如此美好的一幕。”
③ 一名学生说：“我们6K班遇到了这样一位特别的老师。她特别在哪里？她就是特别在她不只是阅读，她还悦读。她把阅读与读书会这两件看似平淡的事织成了美丽的梦，传授给了我们。” 字里行间看到孩子们从读书会中得到的启发和成长。

《星洲日报·东海岸》10/11/2019