首先，当然要看他们的文案，包括中短期教学计划，课后反思，教学日志等。一般而言，实习生都较勤奋，该处理的文书工作都齐备，评他们表现优异是不成问题的。
其次看他们的教学。主科、副科、课外活动的教学都要达标，如果要获得特优的成绩，只要其中一项不好就要被否决。讲师要评估的包括教学计划、教学进展和课后反思，不是采用清单打勾，有做就可，而是看其创意，看他会否采用新进教学模式。由于现今招收的师范生都是甫从学校毕业的，零教学经验，所以这方面不能有过高要求。一般只要构思成熟，会考量多方面因素，我们都会视为具有潜能，给予栽培。最怕那些用他小学时老师教他的方式教学的，墨守成规，自我否决师范培训的作用。
除了上述规定的以外，一般讲师还会看实习生的工作态度。要看一个人的态度，难免会主观。把文案准备齐全，是否表示态度正确了？对讲师毕恭毕敬，教具准备妥当，算不算态度积极？与校方领导建立好关系，是不是优秀？
要了解实习生的态度，讲师通常会咨询校方，以多加了解。毕竟讲师到学校的次数有限，看到的恐怕是片面的。例如某次有老师建议我第一节课就到学校，我依了。原来是实习生到校后交待学生做功课，自己却到食堂用早餐，让我在课室里迎接他来上课。如果不是校方告知，我们是无从知道的。
校方的看法，也许和学院有差异。我们不宜用年终评估教师的标准，全面看待实习生。他们不止教学经验不足，人事沟通上更欠缺。很多时候不是他们不要做，而是他们不敢做，也不知道怎么做。指导、劝告、鼓励都是不可或缺的。毕竟实习生还有很长的路要走，日后在职场的心态，多少与实习期间有关。我们的点拨提拔，也许会造就更杰出的老师。
在职场三十余年，我认可的特优实习生不多，但我相信我的判断是正确的。
《星洲日报·东海岸》08/05/2021
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