我觉得除了这个理念，教育还得“授之以欲”。欲，就是欲望。对学生而言，就是要有学习的欲望，有学习的冲动，用孔子的话讲，是有志于学习。
国家法律规定，儿童到了指定的年龄，家长一定要送他们入学。学校因此成为儿童长成大人之前，一定会经历的地方。这是大人想出来的把戏，名义上是为儿童好，可是，就儿童本身而言，入学就是前途有保障了吗？前些时候，7名原住民小学生集体逃离学校，甚至不惜饿死荒野也不屈服,这反映了什么问题？
我们思考问题，一定要站在大人本位吗？对换身份思考是不是会把问题看得更加全面，思考更加透彻？
儿童这段年龄，是好动的。到了学校，却得在指定的一段时间，而且是相当长的一段时间完全听从大人的指示，枯坐在四道墙壁封闭的空间里头“学习”。他们都爱“鱼”吗？如果鱼都不爱，教他们“钓鱼”的方法又有何用？
苏霍姆林斯基说：“一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧，担心他长大以后对什么都漠不关心，成为一个平平庸庸的人。”我们同意这个说法。一个学生对学习没有兴趣，是很难有成就的，培养学生的学习兴趣是老师的首要任务。如果我们抱着理所当然的态度看待儿童，认为他们来学校就是该读书、写字、考试，不照顾他们的心理需求，不想方设法提高他们学习的兴趣，他们怎能成才呢？
教语文的，可以利用语文本身的优势，去激发学生的学习兴趣。例如多让低年级儿童吟诵儿歌、朗诵诗歌，利用儿童都爱听故事的习性给他们多听、多读故事等，都可以激发学习的热情。
梁启超有篇文章《学问的趣味》写得很有意思。开篇便说：“我是个主张趣味主义的人，倘若用化学化分‘梁启超’这件东西，把里头所含一种原素名叫‘趣味’的抽出来，只怕所剩下仅有个零了。”可见，能让一个人贯彻始终、终身学习的，就在于“兴趣”。没有了兴趣，学习便成了贫乏、枯燥、形式化的东西了。
《星洲日报·东海岸》27/03/2016
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