第一，我的时间已经很有限。自从学院搬迁到立卑后，我已成了“周末爸爸”——平时在250公里外工作，周末才回家陪家人。周末若出外演讲，连周末爸爸也当不成！应付小学的母语教学工作，已经占据我大部分的时间，再往中学走，我可要成为治水的大禹了。
第二，我离开中学日久，对中学的文化已渐陌生。我试过上中学生的示范课，老师们的反馈却是：“讲师，我们也想这样教学，但现实不容许。我们只有三节课，而且还要确保学生考到好成绩。”中学的华文课何时成了教师的梦魇？不鼓励学生报考，对不起自家祖宗；鼓励学生考，万一尖子生考不到特优，又对不起他家祖宗。“华文”已受到功利教育观的严重威胁。许多老师都不敢造次，教学就只能是应试。
第三，从前年开始，我每个周日都腾出两小时给中学生上华文课。我保持一贯的作风，绝对不作应试教学。我引领学生阅读，给他们推介各类型文章，古今中西都来，以求打开学生视野，并在阅读中强化语文能力。结果是，两年后，来上课的学生往往就只有五、六人。讽刺的是，我们办应考祝福会，前来的中学生却近千人。可见在功利教育的熏陶下，学生对“华文”的价值观所在。唯一可以告慰的是，这五、六名学生是风雨不改前来上课。我也尽量满足他们的求知欲，即便出差，也会安排老师代课。
看到华社发起“华文救亡运动”，我只能表以赞赏和钦佩。我心里盘算的是，对中学生，我真的有心无力了；但是，来日的中学生却可以从今开始塑造。六年的小学母语教育倘若做得好，是可以让学生深爱自己的母语，并在升上中学后，坚持继续学习，绝不言弃！这个小小心愿若可落实，则足以告慰平生矣！
《星洲日报·东海岸》24/09/2017
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