这说法值得商榷。教育部副部长说的是“不允许校方强制家长购买作业簿”，意思是家长若认为作业簿有利于孩子的学习，仍然可以购买让孩子使用，教育部不会禁止。教育部禁止的是学校强制性的使用作业簿，过量将造成孩子学习的负担。对此，家长不该会有异议。至于教师会因为没有了作业簿面对教学困境，社交媒体上广泛地回应是：这是羞辱教师的说法，教师怎么可能依据作业簿教学，乃至没有了作业簿就不会教了？他们是专业的老师，可不是补习老师啊！
副部长的回应则是使用作业簿教学有违教育发展蓝图（PPPM）的方向。
教育发展蓝图批判了我国教育“高耗低效”的表现，并誓言要在未来15年让马来西亚在国际的TIMSS和PISA测试中名列前三分一。为了赶上国际步伐，蓝图提出了许多新概念。其中包括学生的学习评估法，要从传统的总结性评估（Summative Assessment）转化为发展性评估(Performance Assessment)。发展性评估要求教师根据学生的行为做出较客观的、长期性的评价，校本评估（School-based Assessment）和形成式评估（Formative Assessment）是重要的手段。为此，教师必须根据学生学习的进度给予合理的测试，这与传统的“应付会考”的教学和测验是有差别的①。
师范课程也着重教学评估的内容，训练教师更好地掌握各类型的评估方式。实习生被评估的项目中，有一项是“课堂教学的测试能力”，即要求实习生掌握如何在课堂教学中探测学生的学习进展。相应的，教育发展蓝图也指定校方每年必须对教师做出评价，评价要求也包括“课堂教学的测试能力”。
作业簿可能是其中的一种测试学生学习的方法，但却肯定不是唯一的方法。预先设定好目标、全体一律的操练、不区分难易度、僵化的练习等等，如何落实发展性评估？所以教师必须采用多元的测试方法，以更好的鉴定学生的学习进度。
为了强化教师在这方面的能力，第二波的发展(SKPMg2)还要求联邦视学团到学校评估老师，其中一项重点就是教师在课堂教学过程中的测试能力。如果教师只采用作业簿来测试学生，这个项目可能就得不到分数了。
作业簿是传统教育的产品，概念是让学生通过反复操练掌握学习。这是行为主义（behaviorism）的学习观。建构主义（Constructivism）的学习观不能只是采用标准化的作业，教师该依据学生的学习实况设计练习，以获取真实的学习反馈，协助学生成长。
很多老师反映作业簿往往是他们教学的一大障碍。因为学生买了作业簿，不采用家长便要责问，因此明知不可行，教师还是尽可能让学生“完成作业”。诚然，教学如果变得那样被动，教师便要失去了创造性，这才是真正的困境！
注：
① 教育部志期19/12/2018的函件（Surat Siaran KPM Bil 14 Tahun 2018）指示学校一年级至三年级废除年中和年底的“统一考试”，就是上述理念的进一步执行。
《星洲日报·东海岸》22/10/2017
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