我的课没有按计划上完，自觉不是很理想，但是反馈却令人鼓舞。除了来听课的老师给予正面的回应，一些评课专家如南明教育集团的校长干国祥、《小学语文教师》副主编陈金铭（阿牛）等，都因此和我结为深交。之后，干校长还邀请我到温州和他作同课异构，一同给学生上《春江花月夜》。
“战象”这一课，去年我受云南大学邀请，到昆明作示范教学；今年我又受中华文化促进会儿童文化委员会的邀请，到北京和杭州与何捷再进行同课异构教学。中国教育界对我的教学的肯定，给我很大的鼓舞。我做了自我剖析，觉得我受邀请到多地“作秀”的原因有几个：
其一，我的语文教学观和对阅读教学的想法，是可以和大陆的名师对上谱的，交流时会有思维的激荡。我敢于打破惯性思维，确立母语教育的新方向。
其二，我的课型表现出思辨的特色，不让学生当个被动的语文消费人，只是吸收老师强制灌输的知识。思辨是学习的最基础要求。
其三，对课文敢于作批判性的接受，不是一味盲从。在认知思维上，这是属于高阶的思维模式。
其四，作为高教老师，我勇于放低身段，直接面向小学生，并与一线教师切磋教学。这在中国大陆也是少见的，上公开课的多数还是小学一线老师。其实，我之所以这样做，是因为希望可以通过实践去印证我的理论，尽量做到知行合一。
前三项，我在国内已经传授给众多弟子。尤为庆幸的是，他们大都青出于蓝，表现犹胜于我。第四点却是我独有的条件：我的身份、学历、经历，不是学生短期内可以企及；我的视野和理念，更决定着我可以攀登的高度。
我本就属于反思型的教师，对所做的保持高度自觉，并擅以调整自己。三十年前在中学教学时，我并清楚认识到我进班上课一定要做足准备，绝不马虎塞责。我的课，哪怕是同一课题，所讲的也会做出适当调整。因此，对我而言，我永不会满足自己的表现，我追寻更好，没有最好。
岁月不会宽待任何人，人更不可能不被取代。我常引用非洲谚语说：“要走得快，一个人走；要走得远，大家一起走。”因此，我现在所做的，不只是自己的成绩，而是培训出更多具备视野，有崇高理念的接班人！我始终相信，一个人最大的成就不是自己的成功，而是帮助他人成功。我期待看到更多出类拔萃的新进教师！
《星洲日报·东海岸》04/06/2017
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