语文的学习和应用是复杂的。一个人最初接触的语言，我们称为“第一语”、“母语”，除了特殊原因一般上它也是“民族语”。在母语的基础上学习第二、第三，乃至更多种的语文，通称“二语”学习。
母语是“习得“的，是儿童在自然的语言环境中，通过语言交际活动潜意识地获得语言。二语是“学习”的，通过讲解、练习、记忆等活动有计划、有系统、有意识地掌握语言规则，并逐渐转化为交际的能力。
小学提供的语文学习，要分清母语和二语的学习，让儿童用正确的模式学习语文。就母语学习来说，第一堂课就可以让儿童自我简介，因为这是“自然”的沟通；但二语就得循序渐进，从“学习”词汇开始。然而，二语掌握到一定的基础后，是可以采用“习得”的方式学习，同样可以和母语的学习并驾齐驱。就像英语，我们的学习都是从TESL（英语作为第二语言）入门，但高度却可以和英国人并驾齐驱，关键是，要有足够的兴趣和时间学习。
国际间订立的英文学习水平称CEFR，共有六级（A1,A2,B1,B2,C1,C2)，不分母语和二语。如果达到C1级（第五级），是合格的英文老师。中国迎合这个趋势，却以汉语水平考试（HSK）为标准，把HSK的六级和CEFR的六级对等。但HSK摆明是二语教学，其要求和高度是不一样的。法国和德国就率先否决这个划分，把HSK的六级降为B2（四级）。
回到华社关心的问题。马来民族可以在华校教华文吗？当然可以，如果他达到语文教学的水平。马六甲马来女教师符合这个要求，因为她受过完整的华文教育，学习是经历“习得”的。马大中文系早年有位邬拜德剌老师，我们向他学习孟子和论语。在北京的马来学生，学习的是国际汉语，是二语的学习，中小学未曾受过华文教育，他们是不能当华小的华文老师，但担任国小的华文班却是绰绰有余。
《星洲日报·东海岸》11/06/2017
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回复删除显然，大家对这个问题的关心度是不够的。这篇文章的点击率较低，大家大概觉得我是冷饭热炒。其实，我对这个问题的思考不断深化，报纸可以发表的是通俗易懂的文章，无法提供数据，以下补充。汉语水平考试（HSK）的六级要求是:
回复删除通过HSK（一级）的考生可以理解并使用一些非常简单的汉语词语和句子，满足具体的交际需求，具备进一步学习汉语的能力。
通过HSK（二级）的考生可以用汉语就熟悉的日常话题进行简单而直接的交流，达到初级汉语优等水平。
通过HSK（三级）的考生可以用汉语完成生活、学习、工作等方面的基本交际任务，在中国旅游时，可应对遇到的大部分交际任务。
通过HSK（四级）的考生可以用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。
通过HSK（五级）的考生可以阅读汉语报刊杂志，欣赏汉语影视节目，用汉语进行较为完整的演讲。
通过HSK（六级）的考生可以轻松地理解听到或读到的汉语信息，以口头或书面的形式用汉语流利地表达自己的见解。
HSK官方网站第一句这样介绍：HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。详细的可以阅读这个网站：http://www.hanban.edu.cn/tests/node_7486.htm
回复删除而且，华小道德课本内容，完全本土化（我不反对本土化，但在内容所占的比例要拿捏好），完全缺乏一些中华典故的教育，实在令人堪忧啊！
回复删除很多学生（之前在kota tinggi执教是这样，后来在batu pahat也是，现在在巴生亦如此）连为何要过端午节、中秋节、清明节的一些基本常识都不知道！
更妄论他们读过一些简单的孔融让梨、司马光砸缸等故事，坚持母语办学，其中一个目标不就是希望华小成为文化教育的场所吗？
结果华小学生毕业后，对自己一些片面的文化都不懂，怎么能奢望他们未来能深究自己的文化底蕴呢