裴主编的说法我基本上同意，但还有一些事项值得思考。要把语文教学的经验，提炼到一个理论的高度，不只是要具备相关的知识，还得结合多年的教学实践才可凝就；如果欠缺教学的深度理解，就给自己的语文加个模糊的抽象定语，不过反映了个人的浮躁奢华。再者，一个新主张不过只是冰山之一角，不要放大到一切都该如此，否则将得不偿失。
“搞名堂”仿佛刮风，不是东风压倒西风，就是西风压倒东风，反反复复，难有建树。季羡林教授曾无限感慨说：“不断搞改革，今天搞一个名堂，还没开好头，一个新名堂又来了。如此反复，一个领导一个法，下面的思想自然混乱。”我想我们的情况也不遑多让，政治上如此，教育也是如此。
我曾据此和南明教育集团干国祥校长讨论，他如此评论“搞名堂”：“这只不过是一个‘理论界’的词语，无论词语怎么变，真正不变的，是听说读写，是理解和表达。”确然如此，根本上的东西我们一定要抓紧，“君子务本，本立而道生”就是这个意思。教育不能像风向标那样，随风摆动。
林文宝老师提出这个问题，甚有意思，或许因为他身处台湾，知道那边的人爱搞名堂，爱立山头，自立门户。犹记得约20年前我赴台师大进修，抽空到佛学会与主事者讨论佛法，还真有“乃不知有‘佛光’，无论‘法鼓中台’了”之慨。是不知，抑或不想知？教内尚且有“老死不相往来”之风，真不可思议。宗教事务尚且如此，竞争更为激烈的教育界肯定亦然。
我自幼就很抗拒山头，只推崇“但开风气不为师”。“风气”是共同的理想，不过是一种理念；要如何落实，则任由八仙过海。可以偏重一家，但不宜罢黜百家。
我们接受各种新的主张、新的概念；但不要只推崇一个，然后无限放大。
《星洲日报·东海岸》27/08/2017
没有评论:
发表评论