两年来，我们给学生上的都是阅读课。邱丽霞、关嘉豪、余碧音、周敏斐、林语嫣都是儿童文学协会的成员，都有能力引领学生阅读经典儿童文学。儿童文学是给0-18岁的学生读的，中学生当然有适合的篇章阅读。黄美玲、黄爱梅本就是中学老师，带阅读也不成问题。
语文课以阅读为核心的理念是我们所坚守的。要从阅读获益，首先要谈的是兴趣。兴趣是可以培养的，不一定耽于学生原有的习惯。如果有好的读物，学生就有想阅读的动力；能激发他们拿起书来读，培养兴趣的可能性就提高。引导青少年阅读的首要任务便是给他们推荐优质读物。
其次，要培养学生的能力。阅读不但要从读物获取信息，还要能推断解释、整体感知、评价鉴赏、联系现实。个人平时的阅读，可以任凭喜好，各取所需；但进入课堂共读时，解读就要更精炼，不但要揣摩作者的创作意图，还要分析其表达效果、评介其作品的价值。
第三，要照顾阅读量。要让阅读产生作用，做个会阅读的人，所读的一定不能少。阅读要做个“精明的消费人”，不要只听一篇文章的。“文本对读”（两个或以上文本放在一起读）和“群文阅读”是两个很有效的阅读策略。前者是深入阅读的手段，后者结合了精读和略读的技巧，以精读一篇为主，略读其他篇章为辅，深化感悟。
例如让学生读《战国策》收录的“冯谖客孟尝君”，我会让学生同时读司马迁《史记》中的冯驩，比较其中的异同，辨析主人公不同的形象，了解作者的创作意图。读《庄子》，不只是看一篇，而是从《应帝王》《养生主》《秋水》摘取篇章，让学生感受庄子如何通过寓言表达哲理。父亲节，我让学生读七篇名家写父亲的文章，找出他们最喜欢的，并说明原因。我也参与评析。
学生若培养起阅读的兴趣，具备阅读力，并有一定的阅读量，不但语文能力会提高，学习能力也会加强。
《星洲日报·东海岸》05/11/2017
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