【218】师范与大学

马来文报章日前报道“21所师范学院将关闭”，震惊各界。教育部长迅速回应，指这是假新闻，并指责报馆很不负责任，把前朝的议程张冠李戴，误导国民。

风波引起我的回忆。我是在马大教育学院（Fakulti Pendidikan UM）修读教育文凭(Diploma Pendidikan)后，才成为合格的教师。一年的课程，学习半年，实习三个月，还来不及适应便被送到学校就职①。若非自己的学识还足以应付，到学校难免有捉襟见肘的窘境。

后来我转换跑道，到师范学院当讲师②。最初的一年，主任安排我教现代汉语和文学，这是因为同是中文系毕业再修教育文凭的他知道，从中学过来的老师还没有能力教导教学方法。那一年，两位同道给我介绍了多本关于语文教学的书，让我恶补。可是，学生出外实习时，我还是得到学校视察。这时候我往往左支右绌，内心惶恐不安。还好学生年龄和我相仿，容易打成一片，不但接受我，还乐于和我一同成长。

这段经历让我感受到大学提供的教育课程，和师范学院有很大的落差。大学是学术机构，偏重认知的学习领域，以培养独立治学能力为重点；师范却是个职业培训所，不但注重认知领域，还重视情感和行动力的培养。大学虽然也提供教育课程，但时间太短，学生得到的仅是知识，无法感受到教育的原生态。师范则不然，学生在三五年的培训期中，身置教育环境，亲身感受教育生态，常会思考教育的有效方法。因此，师范毕业的教师相对较快融入学校工作，有效执行人师的责任。

此外，大学录取讲师的最低资格是学术文凭，师范教师却必须有若干年的服务经验。前者因此偏重传授知识，却无法培训师德和交流教学经验，理论的阐述会予人离地之感；师范却不同，讲师有中小学教学经验，熟悉学校的操作，师范生也有很多机会直面中小学生，在不断地接触和熏习中，心理上和能力上都比大学教育课程占优势。

因此，我觉得师范学院有其生存的价值，报馆捕风捉影的做法应该被谴责。

注：
① 1988年初我在增江北区中学实习，5月毕业后上金马仑苏丹阿末莎中学执教。
② 1991年12月2日到关丹德伦敦师训学院报到。

《星洲日报·东海岸》06/10/2019