以上是针对孩子行为的刻画，家长看到的还不止于此，他继说：“让孩子们忙碌之后一有机会就疯狂解放！ 这种弥补的心态真让人畏惧。”我为这句话而沉思：多么深刻的体会，多么无奈的呼告啊！值得老师们反思。
诚然，我们对孩子的理解往往不足，总站在大人的角度看待他们，为他们设想安排，认为他们该这样该那样，没有认真考虑孩子们的需求。更糟糕的是，大人想见到的，一旦孩子做到了，双方都有“完成任务”的解放感觉。大人会用一种纵容的方式来嘉奖他们，任由孩子做他们想做的，例如电玩；而孩子则选择放纵的方式“庆祝”，与学习无关。孩子“忙”些什么，是否忙得有意义，反而被疏忽了。“学习”是这么一回事吗？
追寻一个短期内便可以落实的“理想”是不太难的，例如完成课业，例如考好成绩。过程中的用心和努力固然值得嘉奖，但过后采取的“弥补”或“平衡”的做法，却破坏了之前的付出。长期下来，孩子得不偿失，成长过程中让三观缺席了。三观指的是人生观、价值观、世界观，这才是教育的实质内涵。
前几天看到一个视频：中国某酒店清洁工人被发现用马桶刷洗玻璃杯，叫人震惊！工人是如期完成了工作，如果事后检查，说不定还会表扬他的尽责。可是，这样做显然不道德，是三观缺失的一种行为表现。
教育要传达的，不是只掌握某项技能，更要培养正确的价值观念。三观是值得思考的：人活着的目的是什么？生活中什么才是珍贵的、有价值的？怎样才可以拓宽自己的视野，避免局限在一个小格局里？
要培养三观，不能只作为知识传授，流于口耳之间的“学问”，最终学生只会说，却不能转化为一种力量。唯有通过感受与实际体会，才能内化为一种实力。要加深感受和体会，除了让学生多接触优质的读物之外，学校还得创造机会让学生在群体生活中实践，学习生活与处事。
教育该有更明确的方向，才会有正确的做法。让学习对象过度劳累，然后再给予弥补的做法不但会抵消教育的目的，还要付出惨重的代价。
《星洲日报·东海岸》14-01-2018
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