一名实习生上写话课。学生一遇到不会写的字便开口问，老师即把字写在黑板上，宛若一部活字典。
课后，我问实习生他这样做的原因是什么。他说如果不给写，学生就写不下去了。我再问写话的目的是什么？是要学生完成眼前的功课，还是训练学生用文字表达？如果是前者，他的做法算是一种帮助；如果是后者，他该鼓励学生自行解决他的问题。
一个人如果因为不会写某个字，就放弃通过书面表达的想法，这实在说不过去。就像一个人要用陌生的语言向人提意见，他也不可以因为还没有驾驭该语言就放弃。只要放得下面子，勇于表达，假以时日，他会越说越好。语文是在应用中不断优化的。
以前中学时，老师为了训练我们说英语，便常告诉我们不要怕烂英语（broken English），一定要勇于开口。结果还真是敢于开口的便有进步，不敢开口的始终还是沉默的一族，哪怕暗地里背了多少个优美句子。
写话训练，本来就是要让学生敢于书面表达自己。一旦面对问题，就该想办法解决，权且用符号、拼音、画画、外语等代替都无所谓，先把自己想的写出来。不断啃树叶的毛虫，会有化身为蝴蝶的一天；封闭则连化身为茧都不可能。
再者，“解决问题”是终身带得走的软技能，学生自小就该培养这良好习惯。为了解决眼前的问题，最直接的方法不一定是最好的方法。就像企业要推动新计划，员工不肯想，直说一切听总裁的，这类员工肯定是很轻易便可被取代的。学习也是，要把自己放在首要地位，以自身的能力成长为重点为是，相信自己是不可被代替的。
翻查书本、翻查工具书、同学讨论，都比问老师要好。因为疫情，学生都学会了网上搜索的能力，校方如果可以在课室准备电脑和网络，学生会更主动自行解决问题。
《星洲日报·东海岸》06/06/2021
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