一位朋友在社媒发帖说：“师范讲师是老师的老师，更该在这段期间作出积极的回应，带领教师在学校关闭期间继续带学生学习。如果你们也加入埋怨一族，只会使情况更糟糕。”
所言极是，我乐于受教。所幸这段期间，我确实是勤勤恳恳，任劳任怨地工作。最初采用谷歌协作平台（Google Site），只是把平时的口语交际改为文字交流；后来用谷歌课室(Google Classrrom)，采用视讯教学(Meet)；再后来各种应用程序(Apps)也用上了，算是跟得上时代。
朋友的说法是正确的。师训学院改名师范，就是因此。过去培训师资，重点在传授技术，把授课、考试、管理等技巧传给学生，故名“师训”；后来教师素养愈受重视，除了原本具备的素质以外，还要靠进入学院后所受的熏陶，提高个人品质，包括外表形象、操作能力、知识结构、道德品质等涵养，故易名“师范”——堪为人师的模范。
技术训练，“装水”的理论便成立。教师本身要有水，才能给学生装水。素养的培养，则要靠“点火”，点燃学生的热情，让他们发现自己的重要，勇于燃烧自己，照亮他人。因此以身为范的教学理念非常重要，否则难成师范。
水再多，也有枯竭的时候；火被点燃，却会越烧越旺。所以，我训练教师，从不要他们学我，跟在我后面走，毕竟我学力有限，可以传授的知识更不多。我只是指路人，点出大方向，大家各自跑，脚力健的跑在我前面更佳。被学生抛在后头的老师，更有成就感。
素养是自身先培育起来，才足以影响他人。外表形象得重视，至少不要让人见而远之。操作能力必须有，即使不是最精最强，但却不断展示进步。知识结构要能确立，即使偏于一隅仍足于为人师，自己能力所不殆的，可以给学生推介名师。道德品质当然要有，但不是停留在不抽烟、不喝酒、不打牌那种形而下的，而是那种锲而不舍，坚守理想的崇高品质。
老师的老师该当如此，学生的老师岂不也是如此？
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