用完整的句子说话就等于说完整的话吗？想象看班上如果有10名学生回答，每名学生都是用“我喜欢吃”开始，会是怎么样的一种情况？再想想这样的对话情况，是不是生活中的真实场景？
用语法的角度看待“话是不是说得完整”，甚至不惜脱离了生活中的真实对话情况，让课堂中的“听说教学”变成只会出现在学校，让学生感觉我们是在上课，这堂课是在学习一种语言的使用……这些，都是我们对语文教学的误解。
当人家问：“你好吗？”我们自然的反应就是回答：“好！”总不成要说“我很好”才叫“完整的说话”。
就是这样的语言观，影响着我们的教学。训练学生说话时，着重的是说出有主谓宾的句子，脱离了口语交际的正常情况。长期训练下来，学生的口语表达能力难以提升，变成只会用完整的句子回答老师的问题，而不是用话语来表达自己内心的想法。
中国教育界看到这个问题，所以把“听说教学”改为“口语交际”课，明确规定说话是一种互动的过程，是在仔细聆听他人的话语后给予正确的回应，起着交流的效果。
回到最初的场景。如果老师只是要知道学生喜欢吃什么，学生可以信口回答一种水果的名称。这样的会话是不起作用的对话。如果老师问：“你喜欢吃什么水果？”学生：“红毛丹。”老师如果追问：“在这么多水果之中，为什么你特别选中红毛丹？”这样是不是更能培训学生有效和他人沟通？
要训练学生说话，不要只要求他们回答问题。用一句话，即便是完整的句子的说话，也不是口语交际。多训练学生对别人的话语做出回应，学会用语言表达自己心里面想的，才是完整的说话训练。
《星洲日报·东海岸》26/06/2016
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