甲部长在国会说：“工业革命4.0是当前国际发展的主要思潮。请问教育部在这方面做了些什么，以让我们的中小学生驾驭人工智能？”
乙议员附和说：“大数据、深度学习、卷积神经网络（Convolutional Neural Network，CNN)都是当今科技发展的重要术语，我们的教育体系是否有强调这些项目？”
教育部长回应说：“尊贵的议员，上述关键词语都在我们的课纲里。不但在总目标提到，还纳入了各个科目中，明确注明如何灌输，以及落实的流程。各级官员都以此为工作指标（KPI）。”
这是邻国发生的事。果不其然，之后教育部就设计各级部门落实工业革命教育的日程与方法。
镜头转向学校。校长发出指示：“我们接到教育部最新指示，从今年起，我们得灌输学生关于工业革命4.0的新知识。”
甲教师：“请问，之前的机器学习、应用程序、网际网络是不是还要传授？”校长：“当然。”
乙教师：“可是，我们的教学经常都带入最新信息，连俄罗斯入侵乌克兰，我们都会给学生讲解和分析，培养反战意识。工业革命4.0我们早就触及。”校长：“现在要的不是提及，而是真正在传授，给学生一个较全面的知识，最好还懂得如何操作和应用，跟上时代。”
丙教师：“之前从STEM到STEAM，后来我们得跟TIMSS和PISA的理念，后来又引入NPDL，然后官方策划的PW30，PKALT2.0……
”
丁教师抢着附和：“在理念上还有人权、两性平等、环保、心灵健康、圣洁……为什么就不能让我们好好教书，在阅读中培养孩子的素养，让他们具备能力去获取知识，辨析真伪对错。早期不是强调要让学生学会学习，具有自主学习的能力吗？”
校长：“很抱歉，我也很无奈，我们听令行事。”
校长反映给教育厅，厅长说我们也无奈，听令行事。
厅长反映给部长，部长说我们也无奈，国会要求，我们得听令行事。
国会议员如何选出来？是受人民委托。
怎么会是这样的一个循环圈？如何解除重重的束缚？
还好，这是邻国，与我们无关，不必想太多。
《星洲日报》27/02/2022
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