读语文教学发展史，我们会感到纳闷。过去数千年的语文教育真的那么不堪一击吗？对照当今所谓的规范，也许我们会认同传统的不足，但是中文数千年的相承，却是不争的事实。传统真的要被遗弃？
语文学家后来提出学习语文有自然生成的“习得”模式，也有刻意学习的“学习”模式，让我们惊觉，我们的母语也要像学校里作为第二语言的英语教学方式进行吗？
以词汇的积累为例，我们的教学是不是就是要从认识字开始，一笔一画的写好，然后构词造句？句子会造了，学写段落，然后传授作文：如何开头、如何开展、如何结束？
一位老师教了“袋鼠”一词，要学生造句。甲生回答：“马路旁边有一只袋鼠。”老师点头称是。乙生跟着举手说：“马路旁边有三只袋鼠。”丙生不甘落后：“马路旁边有五只袋鼠。”老师不耐烦了，要求不再用路旁。丁生回答：“大树底下有五只袋鼠。”戊生大声说：“马路旁边的大树底下有五只袋鼠。”请问，孩子们在这堂课学到了什么？
就连作文都好。二语的学习是要求学生能用短文表达自己的看法，所以要有一定的结构。模仿后，关于“游记”的文章，几十年来都是“爸爸提议……高兴出发……收拾东西……尽兴而归”为楷模；“忆友”则是“晚上做功课……照片掉下来……泪流满脸”为样板。这是作文吗？
大陆学界因此提出“我手写我心”来对治。要学生用真情实感来表达，即用语言表达自己内心真正的感受。于是，造句逐渐被旁落，取而代之的是写话；作文摒弃刻板僵化的全命题模式，改以较灵活的半命题、情境题等启发式的题目。
我觉得这是正确的改变，值得仿效。二语才要学习句子的结构，母语该是学习如何表达心里的声音。
《星洲日报·东海岸》03/04/2016
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