【152】同时学习原则

“同时学习原则”(Simultaneous Learning)是教育家克伯屈(William Heard Kilpatrick, 1871-1965)提出的，它强调学习是一个整体活动、是完整的经验、是整个气质的变化，而不是片段的知识。所以，在学习的过程中，同一时间内，可以直接或间接的学习到知识、技能、态度、理想、观念、兴趣及情感等。

克伯屈认为教师可以关注三种学习：主学习(primary learning)、副学习(associate learning)、辅学习(concomitant learning，另译附学习)。主学习是指教学直接要达成的目的，可能是知识，亦可能是技能，又或者是态度理想，因科目性质而定。副学习是指与主学习有关的思想和观念，多属于知识的学习。辅学习是指学习时所养成的态度、理想、情感和兴趣。

这三项学习是教学中该致力贯彻的。例如，教师上阅读课《高温下的巧手》，主学习可以圈定为“读懂课文”，这是保底之举，也就是要学生都懂得课文写了哪些内容。不过，这在阅读教学中只是初步理解，解决了写了“什么”(what)的问题而已，这是不够的。教师还应适度引导学生去探讨作者“为什么”(why)写和“怎样”(how)写，让他们在读懂的基础上进一步读透(deep learning)。可见主学习可以应教材和学生做出不同层次的调整。

副学习是说除了“语文”这一块，还可以进一步延伸到其他领域去，例如科学、历史、地理、社会等，让学生养成跨学科的学习习惯。文章是写“打铁”这个老行业，歌颂了老铁匠对工作的认真与执着，是时代的烙印，却也是近黄昏的行业。为什么读这篇文章？从文本不妨琢磨字里行间是不是融入了打铁的知识，也带出了社会发展的变化？歌颂老行业，肯定不是拒绝时代巨轮的前进，我们该如何看待这种社会的转型？机器取代了人工以后，有哪些东西（尤其是精神层面的）反而是我们失去的？类似的知识，在语文之外，也应该同时学习。

除了知识领域，教师还应让学生对所学习的知识转化为一种观念、一种态度、一种情感。学生会不会因此对夕阳西下的老行业有新的认识，产生新的想法和力量？那就得看老师授课时注入多少的热情。这是辅学习。

克伯屈的这种教育理念和布鲁姆的学习三大领域是没有矛盾的。我希望我们的教育不要受到错误的引导，把不同领域的学习看成互不相关的，把教育的完整性用iCGPA切割得支离破碎。

《星洲日报·东海岸》03/07/2018