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2018年1月7日星期日

【127】让孩子轻松识字

写字教学的目的不是教学生会写某个字,而是让他们透过字形的分析学会如何把字写好。汉字何其多,老师是不可能每个字都教;其实也没有必要每个字都按照“数笔画——书空——习写——誊写——听写——订正”的流程进行教学,老师该注重的是教方法。

同样的道理,认记汉字也是如此。“老师没有教过所以不会”是很难成立的借口,学生不能长期依赖老师识字。

教科书告诉我们,学习一个字后,要经常复习巩固,以免学生回生忘记。理论上是对,但哪些字该常复习?官方规定的生字吗?这里出现很大的思考空间。

“经常复习”能起巩固的作用,这是毫无疑问的。但让孩子们一股脑儿地塞进太多记忆性的东西,却又极其不人道,孩子们丢三落四实在难免。如何让孩子们转被动为主动,从无意识到有意识地识字,是教师优先要考虑的。

我有这样的经验:孩子们三四岁时,临睡前我都给他们读一段故事。有一阵子读《西游记》,一连读了几个晚上,有一晚老大突然对我说:“爸,今晚我读。”叫我惊讶的是,从没有学过识字的他竟然把文章读了个七八成。我由是推论:孩子们听我指读故事时,很自然地会把文字和口语配在一起,看多了,就仿佛交了朋友,认识了。这是他们主动的学习。如果我不是给他们读故事而是教他们识字,孩子们恐怕夜夜恶梦,他们累我也累。

母语并非外语,孩子们本来就在这样的语言环境中生长,要认字不必从零起点的。大家都该有这样的经验:第一次主动拿起一本故事书阅读,并没有考虑识字量是否足够。会被书本吸引,就会再看第二本第三本,看多了才发现自己原来认识了那么多字,而且都不是学校老师教会的。

不过,这样的识字是无意识的,会认不一定会写,还不算真正意义上的识字。教师还得用科学的方法教孩子们自觉地识字。古人造字、用字有一定的规律。教师如果具备文字学的知识,教孩子们字理,让他们晓得哪些字是根据事物的形状或特征画出来的,哪些是利用两个字或结合一定的符号来组合的,哪些是既从字面表达了意思,又带有读音的,这不但可以让孩子有规律地识字,还可以锻炼他们的想象力、联想力、推断力和归纳力。不过,教师该留意到是,教孩子识字,该以轻松愉悦为前提,知道汉字的前世今生不是为了记忆知识,不要造成学习上的负担。采用这样的方法,是为了加强儿童自觉地识字而已。

《星洲日报·东海岸》07/01/2018

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