【207】真要有求必应？

我的学生教学经验尚浅，上课时常会犯些技术性的错误。看似小问题，若不纠正，却会形成坏习惯。例如：他们让学生书写时，会把自己当活字典。学生一旦举手问某个字怎么写，他们便一一回应，在板上写上正确的字给学生。这样的做法看似尽责，但若静心一想，这是不妥当的。这样做会助长学生的坏习惯，一遇到不会写的字，便举手问，自己懒于思考，不求诸己，只求捷径。

教育部于2011年推介了新课程（小学标准课程，KSSR），华文课加入的其中一项新元素是“写话”。这是一项鼓励学生表达自己内心想法的手段，对低年级学生尤其重要，以让他们自小培养“我手写我心”的习惯。

华文在华小是作为母语学习的，学生对该语文并不陌生，要表达应该不成问题，只是碍于字形掌握尚不足，书写时会忘了该字的长相，结果往往写不出。写不出便要造成障碍，打断其思路。专家因此说，先让儿童表达，不会书写的字可以用任何形式来代替，符号、画画、拼音都可以。教师批阅时，先看儿童表达的内容，文字其次，教师可在批阅时提供正确的书写范例。

思路不断，意念完整，这是“我手写我心”的要诀，也是用母语学习的重要守则。别让思路因为有太多障碍而受干扰，这是学习过程中该养成的习惯。这就好比写文章，我们把想写的一口气先写下，过后再重看，润笔和修订。如果我们不这样，遇到不会写的字就查字典，遇到没有理清的概念便停下思考，文章恐怕便要写不成了。

儿童书写练习，让他们养成“自己解决问题”的习惯，也是重要的教育手段。教师不该代替儿童的学习，剥夺他们学习的机会。更何况学生碰到困难便寻求支援，还会养成坏习惯。

对待学生如此，教师对待自己也该如此。例如现今网络发达，什么事儿都可以通过网络搜索得到，那就自己解决问题好了。遇到问题便要找人问，不先求诸于己，想方设法自行解决，这不但会干扰他人，还影响到自己的成长。

改变“每事问”的坏习惯，您会发现自己在一夜间成长！

《星洲日报·东海岸》21/07/2019