我不在现场观摩，但听了黄老师的转述，也是动容。
儿童这段年龄，学习能力最强，创作意识也最高。但是，由于大人的无知，这种天赋常常被扼杀了。儿童不但被抹杀了天赋，还要承担起罪名，被说成是条件不好、程度太差。
本地一些专家更绝，说华文教学要“符合国情”。所谓的国情，就是指本地的儿童的素质。按照他们的看法，本地儿童要学习三种语言，加上种种客观条件的匮乏，是不可能把母语学得像中国大陆或台湾儿童那样的水平。这种自我矮化的想法，我是极不赞同的。
年初，同样来自福州的何捷老师在淡马鲁启智上公开课。他更加大胆，一堂课就要教完全不认识的儿童写童话。一开始，小朋友也是不知道老师要唱什么戏，楞柯柯地头也不敢抬。何捷毕竟是名师，充分发挥他带动的能力，最终小朋友抛开羞赧的姿态，和老师互动完成了童话。小朋友的表现叫人激赏。
我始终相信，只要给予小朋友足够的机会去体验，他们是可以表现出固有的潜质的！我们在国内倡导的课内外阅读，更叫我们肯定这点。
我常提醒学生，不要否定小孩子，也不要低估他们的能力，要坚信“可以改变的”。与其埋怨，不如多想如何打造更优质的语言学习环境，如何恰当引导，我们将会看到马来西亚的儿童一样“能”的！
《星洲日报·东海岸》09/08/2015
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