“研讨会”这个概念，对我国小学老师还很陌生，大家比较熟悉的是参加汇报会、讲座、培训营、研习营、座谈会等。即使参加过研讨会，留下的印象和参加一般的讲座也相差不远。国情使然。
我在南京留学期间，有次奉师命参加一项国际学术研讨会。参加者不过二十来人，主题演讲后，活动分组进行。小组成员各自报告自己的论文概要，每人只有15分钟，不得不简明扼要、直入正题。过后的讨论时间，比报告时间多三倍，与会者或是提问，或是评议，没有浮夸，不需客套，就环绕课题而谈。这样的会议，你不必迁就听众水平，花时间解说概念，你只需把你的研究成果报告出来，再听听其他专家的意见。他们也是不是这个专业领域的，但以他们治学的经验，还是可以提出相当多值得进一步思考的事项。
我很希望把这样的风气带到马来西亚，提高大家都理性思维，多做学术探讨。所以，当受邀策划这个研讨会时，我始终坚持：一要专业，讨论的各个课题都要环绕研讨会的主旨进行，而且紧扣教育理念进行，不要在技术层面打转；二要互动，先进行分组讨论，尽量让老师们都有机会开口说话，也给其他人机会作出回应，最后才作综合性交流，让大家知道各组谈些什么内容。
因此，我们的研讨会是构建一个平台，先让学有专长的老师发表他们的工作报告，启动其他老师的思维，让大家的思考聚焦，然后各自抒发自己的观点，作出回应。我告诉参与者：“研讨会没有标准答案，你来了，你听了，你看了，你想了，你说了，就很好了！当然，你回去后，可以做得更好。”
最初提出这个设想时，委员会的很多人都反对，几次会议下来，都在要不要这样做里头打转。最后是张盛闻副部长力挺，研讨会才顺利举办。七场研讨会后，是不是达到理想？我认为是有的。虽然在会上可以提呈工作报告的老师不多，但是，只要我们坚持办下去，相信以后有更多老师可以在研讨会上发表自己的工作心得，做个视野开阔、自觉、有反思力、有方向的专业教师。
《星洲日报·东海岸》25092016
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