科技的发达造成世界瞬间万变。我们生在一个10倍速爆炸成长的时代，谷歌每个月处理的搜索，10年前就已经高达27亿次，现在则是1670亿次。美国在10年前公布过一个数据，人类制造出来的信息量一年就相等于人类过去5000年制造的。10年前，社交网站MySpace的用户高达1亿6千万人，如果它是一个国家，就是世界第11大国；如今，Facebook已经取代MySpace，活跃用户高达22亿，是世界人口的三分之一。
这说明知识不但高速翻新，而且已经普及到人人可随时随地轻易获取。地球上发生过的秦皇愚民政策，董仲舒独尊儒术，罢黜百家独裁策略，乃至语言文字只专属少数人的事件，已成为不可能再发生的历史。网络世界甚至流传，现今大学生进入第三年，会发现前两年所学的内容已经过时。可见教育如果一成不变，会是怎么的可怕。
教育早就不是灌输知识的过程，教师的角色也从知识传授者转变为消化知识的引领人。一个国家的教育制度，若十年如一日，可以肯定的是这个国家跟不上时代。我国1983年推动小学新课程，1993推动综合课程，2003综合课程修订版，2011标准课程，2017标准课程修订版，就是要应运时代的发展。
教育的变革，不只是改变课程，还要改变教材、教法和评估法。我们最关键的问题是在于对教育价值的错误判断，把整个教育的价值押在考试成绩衡量上，再根据考试成绩划定名校、名师和精英学生。一旦成绩衡量准则有了转变，甚至改变了考试的模式，这些名校、名师就要失去了努力的方向，有所失落。孩子的确成为牺牲品，但并不是因为他们考不到全特优，而是他们成了满足大人虚荣心的工具。
评估是教育工作至关重要的一环，但评估不只是为了筛选人才，还包括测量学生学习的进度，鉴别他们的能力。我们实不该只把焦点放在排名次的考试上，然后据此断定孩子们的学习能力和进度。
《星洲日报·东海岸》04/12/2016
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