【83】忽略了论证法

议论文教学一定会提到三要素：论点、论据、论证。论点是我们对论题的主张，论据是支持我们的主张的依据，论证则是运用论据来说明论点的逻辑。论点和论据在文章中是看得到的，论证则是抽象的，不能直接从文章摘录出来，因为它是一种辨证的逻辑关系，是一种方法。

举个例子说，学生在阅读了一篇文章后说：“这篇文章的论点是珍惜时间才能换来成功，论据是古今中外的名人都是珍惜时间的，例如祖逖和爱迪生便是。作者用了举例法来论证他的主张。”这样的阐述是正确的。

议论文的阅读和写作需要较高的理性思维才做得好，小学生的思维偏向感性，辨析力还不强，所以中国学生是进入中学后才学习议论文，我们这边则是小学阶段就训练学生阅读和书写议论文。不过我们的议论文教材往往写得和说明文相似，我便把它统称为论说文，不主张学生按严密的议论文逻辑进行教学。课本和教辅则往往混淆了论据和论证，把论据错当成论证。

犹有甚者，大学的本科毕业论文写作，理性思维依然不强。我们发现，大学课程大多都忽视了方法的指导，所以学生的表述能力比论证能力强。一些本科毕业论文只是在阐述事实，并没有辨证，直至论文结论也看不到有明确的论点。

有次我听一名博士演讲，我对她的论证法也深感错愕。她的论点是喝水可以使一个人更聪明，论据是她女儿的学业成绩。她说：“我女儿上了中学，便到全寄宿学校去。第一个月的考试成绩，竟然全科表现下滑。我平时观察到华小学生比较聪明，也注意到他们大多都带着水壶去学校，有些还很大。我因此推测，多喝水可以使一个人聪明。于是我进行了一次行动研究，我每天打电话提醒女儿多喝水，一个月后，她的成绩果然明显上升。”

且不说这算不算行动研究，她的论证法就叫我捉摸不透，只能猜测那是掉入过于相信数据的迷思之中。论点鲜明，有提供论据（虽然单一论据不能说明问题），但是因为不讲究论证法，结果论据根本不能和论点构起逻辑关系。这样的“研究”并不能说明问题。要知道，孩子的成绩进步有多方面的原因，不能完全归于多喝水，每天打电话带来的效果可能更加值得探讨。

因此，我希望国内各大专学府，必须加强论证法的指导，强化我们的逻辑思维。

《星洲日报·东海岸》05/03/2017