乙上了公开课，仿佛就是一名厨师炒出了一道菜，愿意听取大家的反馈。菜肴上桌后，大家任意评点其味道，众说纷纭，莫衷一是。乙心想，这样没有焦点的意见，倒不如自我评估更好。
丙和丁也上了公开课，他们上同一篇课文，各别构思。这仿佛是两道同样名称的佳肴上桌，让大家吃后加以评述哪一道菜做得比较好。虽然是食客们主观的看法，但却值得参考，看看大家的口味趋向。
若干年后，甲积累了不少经验，但表现却是原地踏步；乙靠自己的反思力，不断改进自己，但进度有限；丙和丁却因为常听取大家聚焦的讨论，并在比较之中掌握更好的构思与技巧，成了明师。
学习本就如此，要能放下身段，接受他人的批评。批评有多种，有漫无焦点的批评，有主观的判断，有不着边际的论述等等。最好的批评，是有针对性的聚焦批评；要让焦点集中，最好的就是通过比较。
《史记》和《汉书》同是史学巨著。如果分开阅读，读后评述，你会天花乱坠地吹捧作者的史观，仿佛他们都是开创者。两相对比，你才会深入体会司马迁和班固的历史观有何不同。班固虽然引述很多司马迁的材料，但却善于取舍，绝对不是文抄公。有人以为各人有各自的优势，比较对当事人不公平。这是不懂学术为何物的观点。司马迁和班固，一前一后写出相似的文章，孰优孰劣，自然可以根据文本加以评析。走过岁月，历史依然让班马齐名，可见批评他们的文章并不会贬低他们的史学家地位。
同样的道理，在同课异构的公开课中，通过比较，我们看清哪种构思更加契合文本的原意，哪种教学更加符合学生的学习状况；比较并不是在断定哪个老师较强，哪个老师较弱。或许我们习惯了考试，总是注重排名，而忘记了评价得失优劣，在反思检讨中向前迈进。
比较，不过是帮助我们的思维更加聚焦，有针对性地去思考而已。
《星洲日报·东海岸》02/07/2017
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