【115】手段与目的

联合国教科文组织发布“面向21世纪的教育”工作报告时，执行长强调“把学校教育当成目的而不是手段”，这打破我过去一直认为“手段”是贬义词的想法。

为某种目的采取的方法和措施，都可以是“手段”，无关褒贬。这之后，我在处事时，更关注到底这是手段还是目的。例如把吃饭当目的，吃饭时就专心吃饭，过程本身就是一种享受，什么甜酸苦辣都吃得出来；倘若把吃饭当手段，背后有诸如延续生命的更高目的，那么吃些什么就不重要，囫囵吞枣也无所谓，只要目的达到就好了。

“把学校教育当成目的而不是手段”的说法就很有意思。如果学校教育是目的，上学的当儿，孩子就该完成教育的任务，而不是等到日后；如果是手段，学校则是孩子们为将来而作准备的场所。前者会注重孩子学习的过程是不是快乐；后者则是站在权威的角度希望孩子学好，学遍一切日后有用的东西，过程可能是痛苦而乏味的。

联合国教科文组织就是据此划定教育的四大支柱，强调学校该让孩子学会求知、学会做事、学会共处、学会自我实现①。过去的教育偏重灌输知识，认为那是孩子长大后必备的资粮；现在的教育注重孩子学会方法，懂得自学，具备能力应付日后的生活。从“学会知识”转变到“学会求知”，这是学校角色的转变，也是手段变目的后的转化。

第二语文教学把阅读视为手段，认识字词才是目的；母语教学则把认识字词当作手段，阅读才是目的。把阅读当目的，我们才可以通过母语去认识这个大千世界、认识多彩人生、去思考活着的价值与意义。

辨明目的和手段，还可以帮助我们如何教学。例如朗读，可以是手段，也可以是目的。如果是手段，我们是希望通过朗读感受文字的情感；如果是目的，我们是要训练学生正确、流利、有感情地朗读。前者注重的是内涵，后者注重的是技巧。

现在您读我的文章，若是想了解我的想法，那是目的；如果您想找出我的缺点来批评我，那么阅读我的文章就变成一个手段了。

注：
① The UNESCO's Four Pillars of Learning：Learning to Know, Learning to do, Learning to live together, Learning to be.

《星洲日报·东海岸》15/10/2017