我说：“在信息爆炸的时代，人们已经养成手不离机的习惯，只要一有机会，往自己的手机按三两下是必然的。玩手机不能算是不用心吧？”
那位老师不服气，他说：“不是的。我在讲座时也会用手机，那是因为要回复他人的信息。他们却不是如此，他们的眼睛没有离开过屏幕，手指一直在拨弄着，这是注意力已经转移的表现。我是老师，我知道如何判断学生是否用心。”
我无法反驳了。他继续说：“俗话说勉强是没有幸福的，我建议您的讲座要选择听众。不要让校方规定老师一定要出席，他们被强迫到来，就会有这样的反应。以您的名气，要吸引听众不难，就让那些真有心要听的老师来就好。”
感谢这位老师的关心。这是一个好建议，不过我不会那样做。就好像课室里的学生，有好也有差，我们不能因为要自己的课上得顺利，就否定掉后进生上课的权利。后进生其实更加需要教育。
老师们经常受指示参加各类型讲座，好些已经麻木了，所以在讲座期间会自找乐儿。如果我们因此把他们排除在外，不再让他们参加，这只会让他们更加理所当然起来，更加不想吸收新知识。留他们在队伍之中还是有作用的。
我把我的演讲当成是“点火”的使命，目的是要重新唤起老师们的热情，投入教育工作。慕名而来的，基本上已经不需要我再点燃热情，他们已经发光发热的了；反之，那些不在乎、姑且来看看的，更加需要我的勉励。日本江户时代有位盘珪永琢（1622-1693）禅师，面对僧众一致要求把有偷窃癖的弟子赶走时，不急不缓地说：“你们会分辨对错，要到哪里学习都可以；但这位兄弟不会分辨，我不教他谁教他？”我没有禅师的大智慧，但不敢不学禅师的精神。
教育工作需要团队来造就，排除团队里的成员，不一定会帮助我们的工作，可能倒会造成负面的影响。接受不同表达方式的人在团队之中，乃至容纳异己才是正道。
《星洲日报·东海岸》13/09/2015
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