【205】我们需要更多课例

你有过这样的经历吗？对着一个人说了老半天，他依然一脸茫然地看着你，不知道你说些什么。不是你说得不好，是因为在他的知识结构里没有储存到类似的记忆，无法想象你所说的。面对这窘境，你最好让他看到具体的事例，才能纾解尴尬。

想要上好一堂课何尝不也如此？我们和人议课，若没有具体的课例，言者谆谆，听者藐藐。

由于培训的不足，很多老师是用他记忆中老师用过的方法教学，“我就是这样学来的”不断肯定着自己，“跟着做”肯定不会错。专家说：“如果你用你老师教的方法教现代的学生，那将剥夺了他们的明天。”①听到这句话可能有两种反应：无动于衷或忐忑不安。无动于衷是因为看不懂，不知道事情的严重性；就他们来说，只要能处理好眼前的事务就行，明天太遥远。忐忑不安则是因察觉到时代在进步，确实不该在课堂上重复演刻舟求剑的故事；但是不刻舟又能做什么？我不会潜水，又没有先例可循，一瞬间轻舟就过了万重山啊！

若不要原地踏步，就一定要有行动。这时你最需要的不再是理论，而是完整的课例。让他人的课来冲击你的思维，打开你的思考面。

课例可以是文字写成的（称为课堂实录，网上很多），也可以是录像的（教学视频），更可以是真人上演的（公开课）。看课例，不只是学人家的方法，更重大的意义是开拓视野，知道方法有多种，就让他人的做法刺激我们，帮助我们调整自己的教学。

我的专业文凭是用九个月时间在大学换来的。毕业后，我到中学任教，凭着自己有限的想法传道授业。三年后转换跑道，去了师范学院。上文学、语文知识课还好，毕竟是谈理论。出外看实习，可就慌了：我没有教小学的经验，却要用身份来给人家打分，岂不造孽？

还好，可以堂皇进入课室看实习生教学。一堂堂的课例，日积月累，拓宽了我的知识，丰富我的经验，加深我对课堂教学的理解与感受，让我不断攀升更高境界。也就因此，我从2012年开始积极推动公开课②，让大家也可以堂皇的拥有权利看他人上课，激发大家对教学的反思与体悟。

我深信在搭建了理论架构后，是必须辅于活生生的例子，才能圆满我们的知识结构。

注：
① 网络流传这句话出自约翰杜威，英文作“If we teach today's students as we taught yesterday's, we rob them of tomorrow.” ― John Dewey，不过是否出自杜威是存疑的，所以姑且说专家说。
② 我们上公开课的记录和经验：http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=7896

《星洲日报·东海岸》07/07/2019