【133】儿童需要文学

这个话题实在不新鲜。

曹文轩写过<儿童需要文学的六个理由>，列举了：
一、树立正确的道义观；
二、培养审美能力；
三、丰富情感；
四、文学有时比历史记载更真实；
五、保持想象力；
六、培养说事的能力。①
曹文说理很充分，不过一些老师喜欢说其他国家的文章不接地气，不符国情。

战友陈诗蓉讲师写过<为什么儿童需要文学>②，陈述儿童需要“情感教育，满足其精神需求，打下精神底色”。我现在狗尾续貂写多几句。

我们推动儿童文学已经20多年，2012年更成立了“马来西亚儿童文学协会”，将有心人凝聚在一起，在国内各地推动儿童阅读。我们办过百余场的讲座和儿童阅读营，参与的老师和家长有数千人，小学生则超过万人了。活动后的反馈显示，成人之中有逾九成赞同我们的做法，小学生则近乎百分百喜欢儿童阅读营。

这个经验告诉我们——儿童都爱阅读！只要大人扮演好角色，给孩子们介绍优秀的儿童文学作品，陪他们聊书，孩子们是会养成阅读习惯，并逐渐提高能力，做到爱阅读、勤阅读、会阅读的。虽然资源匮乏，我们依然锲而不舍去做，只因看到儿童的改变。这番努力，若再持续几年，我们有信心可以改变我国的教育生态。

让儿童“读起来”是刻不容缓的工作。美中不足的是，一些掌握权力的人对此却视若无睹，依然秉持着上个世纪的看法，反对儿童文学，认为儿童该学习的是“语文”，不是“文学”。最近听到一位官员说：“为什么要写小鸟唱歌？国语都不这么说，他们只说小鸟啁啾。”还真哭笑不得。

我们必须纠正两个过去的误解：一是文学课既不是按照“作者简介、时代背景、中心思想、修辞手法”的模式教的，也不是老师先准备好标准答案再进行解读，让学生明白和记得自己教的内容。这是强迫性的教学，和文学的美感和领悟是南辕北辙的。二是文学和语文本来就是一体的，不该把它划分为两个学科。人类文明的进程，文字扮演着举足轻重的角色，这当然不只是那一堆符号起作用，而是文字组合后传情达意的生命力所促成。英国人提到英语（English）就包含了文学，中国的学术自古以来更是文史哲一体。把文学和语文分科是近代的事，而且是个不高明的做法。

上述官员误以为文学就是要用修辞手法写作，并非语文最基本的表达功能，所以抗拒。可是，好文章不一定用上修辞格，有效的传情达意才是文学。人要学习的不是修辞格而是如何表达美。文学就是美的表现，兼顾了读者的兴趣与接受能力。皮亚杰说儿童的学习是由兴趣唤起的，如果我们的阅读教材都是没有趣味的，想让孩子产生语文学习的动机和兴趣，那是很困难的。

有句巴利文叫Ehipassiko③，意思是“来看看”。我们希望掌握决策权的人抽空来看看我们的努力，再给我们提供意见。你们的决定影响着众多的莘莘学子。推广阅读的工作，我们依然会坚持，只是政策的不一致，会使我们的努力倍感困难。在儿童教育的工作上，我们要的是合作，不是对抗。

注：
① 曹文发表于2017年4月21日的《教育·读写生活》。可以点击链接下载：
https://www.dropbox.com/s/24nckbwohs5cahs/%E5%84%BF%E7%AB%A5%E9%9C%80%E8%A6%81%E6%96%87%E5%AD%A6%E7%9A%84%E5%85%AD%E4%B8%AA%E7%90%86%E7%94%B1_%E6%9B%B9%E6%96%87%E8%BD%A9.pdf?dl=0
② 陈文发表于 2017年09月28日的《东方日报·龙门阵》：
https://www.orientaldaily.com.my/news/longmen/2017/09/28/214393
③ Ehipassiko 是巴利文，源自梵文词根ehi和paśya，意思是 “来看”。佛教常用这个词语，要你自己来看、来了解佛法、体证佛法，而不是只靠信仰，只相信佛所说的。

《星洲日报·东海岸》21/02/2018
（此文因为过年，报章稿挤而延迟下版）