让我印象最深刻的教学经验是在八打灵育才教学的时候。那时，校长让我教五年级精英班。精英班学生很听话，分配课业是不会抗拒的，至少在老师面前是如此。可是当我批改他们的周记时，却要皱眉头了。那不是周记，是模范作文。他们很会套用，写起作文就是宿构，把“一场生日会”，“金马仑游记”等命题作文变成了自己的周记。
我翻查学生档案，确定他们不是那天生日后，在周记本上眉批道：“你的生日是7月8日，想不到婆婆在3月2日就给你办生日会了，她真疼你啊！”至于写金马仑游记的，我的回应是：“如果我开车从这里到金马仑，估计要3小时半，往返7个小时。你父亲真棒，载你们早上去下午回，还可以去那么多地方玩儿。他参加国际车赛吗？”第二天我在课堂上读他们的作品和我的眉批，全班同学嘻哈绝倒。
就这样，他们知道我要的是什么。他们开始写生活，传达他们的心声。有同学写傍晚时，邻居的狗从篱笆洞口钻到他家院子来，他们兄弟就去追。邻居看到了，赶紧把狗牵回去，并连声道歉。学生说：“不要紧，我们喜欢你的狗，况且狗不懂事。”我回应道：“狗不懂事，老师却看到很懂事的小朋友，真棒！”
一位在班上很静的女生写道：“傍晚，做完功课，我们在屋前玩儿。我们吹泡泡，吹得正开心时，爸爸回来了。他也和我们一起玩儿。不知道是不是他的力气大，吹出的泡泡也特别大，我们都高兴地跳着追着漫天飞的泡泡。妈妈还从屋里拿出我们最爱吃的Milo Nugget。我想，这样就是一家人最快乐的时候。”这样好的文章，我在课堂上不但读给大家听，还念出名字表扬。那些庆祝生日、去金马仑的，则不提名字。
我不怎么改他们的语文，我只是通过对话鼓励他们表达。这样的互动，反而让学生都爱上了写周记，越写越精彩，一周交两篇。他们早上交了周记本，下午就会追问是否已经批改。我知道他们是想看我的回应。我欣慰他们知道文字表情达意的功能，在不自觉中做到了“我手写我心”。
如今我感悟到，按照规定的格式和内容写作文是二语教学的要求，母语教学则是要让学生学会用文字表达自己内心的想法。要做到这点，老师靠的不是发出指令而已，而是自己下水，和学生进行良好的书面交流。写周记，学生不但在不自觉中掌握好语文，还学会如何过生活，何乐而不为？
《星洲日报·东海岸》02/09/2018
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