【164】表扬教师的奖项

约20年前，有人捐了一笔钱，说要为教育做一些事。他明示要赞助贫困学生，叫我帮他协调。我答应了，不过也给他提个建议，拨一些款额奖励师范生，以表示对老师的尊重。社会往往看到“落难”的一群，却没有看到勤勤恳恳工作的那一族，奖励教师可以起平衡作用。他答应了，不过可惜只做了一年。

其后，好些组织发起年度教师奖，从不同角度奖励默默耕耘的教师。这真是个好现象，反映社会肯定了老师们的付出！更欣慰的是，这些教师奖项展示了多元性：有些是表扬资深工作者，以他们的付出作为表率，激励后来者；有些则是勉励新进，希望他们更积极开展理想，教书育人。

教育部副部长后来也颁个奖，并鼓励师范讲师申请。同道们觉得讲师的付出，的确应受到重视，便让我代表出征。可是，我却让大家失望了。原因是我不愿意给予部长办公室配合，不肯附上我所主持的课程的证件。其实所有邀请函和感谢状我都有保存好，随时可以调动。但“老板”要下属证明自己在自家的部门做过的事儿，我觉得荒谬。其实，他们要表扬教师，理应自行收集资料或查证，不该那么官样，反要我们申请奖项、出示证据。

今年沈慕羽教师奖，彭亨华校教师公会联合会主席希望我接受提名，为州内华教打气。民间团体反而不会要求我出示证据，要不然200多份的邀请函和感谢状，如何处理？于是我答应了。另外一个原因是，经考虑后，我觉得我需要一个奖项。

我早年深受弘一大师的影响，相信称誉即毁谤，赞美连连必也夹杂中伤。可是近年来的工作，是要我深入学校，走向教师群。有个名堂，引荐者比较容易举荐，要不然有些人还真黄金炳、黄先炳分不清，立卑、庇捞一家亲了。一些毕业生想叫我过去学校给讲座，他们向校方提出要求，校方要他们介绍主讲人，还真费唇舌。如今一份报纸简介，我可就应接不暇了。

我毕竟是学者型教师，对任何政策都不会是全盘接收的，我会批判不合理的，也会另加诠释一些概念。结果一些同道虽不至于把我判为异端，却也有所提防，把我归向“体制外”的。我是自觉地做着有利国家社群的教育工作，有我的想法，多年来的思考和实践，积累了足够的能力，步入风烛之年，更希望可以发出余晖，将所思所得与人共享。有教总的肯定，应该更有说服力。

一个名堂，一种肯定，可以让我的努力受到更多人关注，尤其是语文教学法。

《星洲日报·东海岸》23/09/2018